第一部分 儿童心理发展的基本理论问题
第二部分 儿童心理发展的影响因素
第三部分 儿童感知觉与动作发展
第四部分 儿童注意与记忆的发展
儿童能记住多少——儿童短时记忆容量发展实验
怎样能够记住更多——儿童记忆策略发展实验
有意记忆和无意记忆,哪个更有效——儿童无意记忆和有意记忆实验
形象直观的材料更有利于儿童的记忆——儿童形象记忆和非形象记忆实验
儿童是否了解自己的记忆能力——儿童元记忆发展实验
选择性注意——儿童注意选择性的研究
注意能够持续多久——儿童注意稳定性的实验
第五部分 儿童语言与思维发展
模仿对儿童语言能力发展的影响——儿童语言习得实验
无声的听众——婴儿的语音知觉实验
“This is a wug”——伯克的儿童语法习得实验
哪个杯子的水更多——皮亚杰的系列守恒实验
“娃娃看见了什么”——皮亚杰的三山实验
情境性对儿童自我中心的影响——“农场景观”和“警察与小孩”实验
穿越盒子的屏幕——贝拉吉恩的客体永久性实验
屏幕后的玩具老鼠——温恩的婴儿算术能力实验
由已知到未知——儿童推理发展系列实验研究
重量与距离的权衡——西格勒的天平问题实验
第六部分 儿童自我了解与社会理解的发展
自我意识的诞生——阿姆斯特丹等人的点红实验
“你知道他会……”——韦尔曼的心理理论实验
“我知道你知道……”——心理理论的“二级信念”实验
“你认为他会……”——儿童观点采择能力的发展研究
通过训练改善儿童的社会观点采择能力——儿童社会观点采择能力发展的干预研究
同伴群体的形成和发展——谢里夫的“罗伯的夏令营”实验
什么才是好朋友——儿童理解友谊概念的发展
社会期望决定性别角色——儿童性别角色影响因素的研究
“我是男孩还是女孩”——幼儿性别同一性发展的研究
第七部分 儿童情绪发展
从生理微笑到社会性微笑——婴儿社会性微笑实验
什么样的母婴关系更有利于孩子的成长——哈罗等人的依恋实验
如何判断儿童的依恋类型——艾斯沃丝的“陌生情境”实验
依恋影响成长——马特斯等人的依恋类型的影响实验
依照儿童的气质类型选择教养方式——托马斯等人的气质追踪实验
婴儿能否理解别人的情绪——莱帕乔利的社会参照实验
克服害怕的妙招——班杜拉等人的消除恐惧实验
第八部分 儿童的道德发展
“哪一个更应受到惩罚”——皮亚杰的儿童道德认知发展实验
儿童道德发展阶段实验——柯尔伯格的两难故事实验
如何培养儿童的亲社会行为——儿童亲社会行为发展的影响因素研究
向他人学习助人——榜样示范对儿童利他行为发展的影响
儿童攻击性行为的习得与矫正——班杜拉的观察学习实验
归因方式影响攻击性行为——归因特点对儿童攻击性行为的影响研究
角色扮演促进助人行为——斯陶布的助人行为实验
“感同身受”学德育——移情在儿童道德教育中的作用的研究
严厉的教育会制造谎言——儿童说谎实验
羞愧感有助于培养道德——库尔奇茨娅的羞愧感实验
后 记
参考文献