[原创]大学优秀英语教师特征的问卷编制及应用

　　摘 要 为了考察大学生心目中的优秀英语教师特征情况，研究采用自编初始问卷对淮北师范大学的120名在校大学生进行预测，再利用完善后的正式问卷对淮北师范大学的另外277名大学生展开正式测试。研究运用项目分析、探索性因素分析以及信效度分析等方法和统计技术，编制出《大学优秀英语教师特征问卷》，并利用该问卷对大学优秀英语教师的特征情况进行了现状调查。结果发现：(1)大学优秀英语教师的特征由教师品德、教学能力、教师态度、教师仪表四个维度构成，问卷具有良好的信度和效度;(2)在对大学优秀英语教师特征的评价方面，学生更重视英语教师的教师品德，其次是英语教师的教学能力、教师态度和教师仪表;(3)在对大学优秀英语教师特征统计分析结果上，性别与四个维度之间存在着显著性差异，而在年级与专业之间则无显著性差异。

　　关键词 大学生;优秀英语教师;特征;问卷编制

　　Abstract: In order to investigate the minds of college students English teacher outstanding Characteristics which is studied by means of self-made initial questionnaire of Huaibei Normal University from 120 college students to predict, reuse the completion of the formal questionnaire

　　of Huaibei Normal University from other 277 students launched a formal test. Our research methods mainly include item analysis, exploratory factor analysis, reliability and validity analysis, then we create “The Excellent Students English Teacher Characteristics Questionnaire ", and made a survey using the questionnaire for College English teachers excellent characteristics. The results were as follows: (1) University of excellent English teachers constituted by the four dimensions of teachers' quality, teachers' teaching ability , teachers' attitude and teachers' instrument, the questionnaire has good reliability and validity; (2) In the evaluation of excellent college English teachers' characteristics, students pay more attention to the English teachers of teachers' quality, followed by English teachers' teaching ability, teachers' attitude and teachers' instrument,; (3) in the analysis of University Excellent English teachers of statistics results, between gender and four dimensions exist significant differences, and between the grade and specialty is no significant difference.

　　Key words: College student; Excellent English teacher; Characteristic;

　　Questionnaire establishment

　　1 问题提出

　　近几十年来，我国综合实力显著增强，与世界各国的交往也日益密切。英语作为一种交流的语言工具而被广泛使用。在这种背景下，我国对英语教育领域开始注重，尤其是在高校英语教学领域的发展。这对高校英语教师来说将是“任重而道远”。高校英语教师须对自己知识水平和教学能力提出了更高的要求，同时又得满足学生心目中大学英语教师所应具备的特征。换句话说，大学优秀英语教师的具有的特征是否符合学生心目中的标准。鉴于目前的形势下，已经涌现出很多的优秀的研究者，他们对这一领域的问题进行了广泛的探索和多角度的研讨。比如优秀学者Freeman【1】指出，如果我们不把研究的聚焦对准教师，英语教学的改革绝不会有很大起色。束定芳【2】针对外语教学所存在的问题指出，由于缺乏权威的专业研究机构和专业研究人员，外语教学理论研究的队伍薄弱。戴曼纯，张希春【3】总结了高校英语教师面临的问题：年龄结构不合理，年轻教师偏多;男女教师比例失衡，女教师偏多;与其他学科相比，英语教师的学历还有待进一步提高，科研成果的质量有待提高。

　　吴一安【4】的研究中，他发现一位优秀的英语教师应具备以下四方面特点：英语学科教学能力、外语教师职业观与职业道德、外语教学观、外语教师学习与发展观。张莲【5】关于六位优秀外语教师的研究中也发现，他们都能清楚地对自己的课堂教学思路予以解释，特别是这六位优秀教师都具有良好的英语功底，发音、语调、口语流利度等方面都无可挑剔，同时，他们的西方文化知识也非常渊博，并具有丰富的教学方法，与学生的关系也都非常融洽，善于在课堂做出决策，并反思自己的教学。

　　基于以上国内外学者的研究，大学优秀英语教师所具备的优秀特征应该包括知识水平、教学能力、教学情感和教学态度这四个方面。其次，评定一个教师工作的表现的好坏，可以试着从学生的角度来进行考量和反馈，这对于大学英语教师在反思教学上起着不可或缺的作用。因此本研究拟从大学生的视角，通过揭示大学优秀英语教师特征的结构，编制大学生心目中的英语教师优秀特征的问卷，并探讨其一般特点。

　　2 问卷编制

　　2.1 初始问卷的编制

　　通过查阅相关文献和资料，初步掌握大学优秀英语教师的特征并加以总结。然后随机选取淮北师范大学的在校30名学生，其中男生19人，女生11人，对他们开展开放式的问卷调查。调查问卷围绕“你心目中的大学优秀英语教师的特征有哪些?”这个问题展开。

　　研究对开放式问卷的结果进行回收，根据资料和指导老师意见，采取以下的方式对开放式问卷中被试填写的信息进行综合和整理：

　　j意思相同选项合并;

　　k意思相近的选项，依据“量多收录量少”的原则进行合并。

　　l含有多种意思的信息表述以独立单位进行分类。

　　m对有着共同中心词的多个词语，以中心词的意思为原则进行词语合并。

　　n对含有多重信息的长难句子，进行意义分解为多个信息点【6】。

　　按照上述的编写要求，最终我们整合出30个高频特征的语句，在此基础上初步编制成由30个题目组成的大学优秀英语教师特征问卷。

　　2.2 初始问卷的预测和因素分析

　　预测阶段，向淮北师范大学教育学院的学生进行问卷发放，共发放了120 份问卷，其中包括男生65人，女生55人，回收了97份问卷，问卷的有效回收率为80.83%。我们对所回收的问卷进行项目分析，计算出问卷总分，接着将总分的前 27% 的分数作为高分组，后27% 的分数作为低分组，然后对高低分组总和得分做独立样本t检验，结果30个题目的 Sig.(双侧)的值均小于0.05，差异结果显著。

　　接着对初始数据进行探索性因素分析，选用Bartlett 球形检验和KMO 检验，这是为了保证探索性因素分析的可行性，结果显示KMO检验值为0.944，表明样本数据取样良好。根据以上要求，在因素分析的选择过程中，我们可以采用方差极大正交旋转的方法和主成分分析法这两种统计方法，再结合碎石图和特征值来抽取公共因子，接着根据以下标准，删除不符合要求的项目：(1)共同度小于0. 4。(2)不同因素上有相似负荷。(3)最高因素负荷小于0. 4。[7]

　　按照上述的三个要求，我们在第一次探索性因素分析中发现3个不合格的项目，予以删除。接着再对剩余的27个项目做第二次探索性因素分析，没有发现不合格的项目，说明剩余的27个项目可取。探索性因素的分析结果显示，共有四个因子的特征值大于1，总共解释了总变异的63. 49%，其中因子1的贡献率为47.10%，因子2的贡献率为6.74%，因子3的贡献率为5.20%，因子4的贡献率为4.45%。我们将四个因子分别命名为教师品德、教学能力、教师态度和教师仪表。

　　2.3正式问卷的测试与信效度检验

　　2.3.1被试取样

　　采用随机抽样的方法，抽取淮北师范大学其他学院大一、大二、大三、大四的四个年级的学生，共277名被试。

　　2.3.2 研究工具

　　根据初始问卷的预测和分析结果，得到了由27个题目构成的大学优秀英语教师特征问卷。该问卷包含四个维度，分别为教师品德、教学能力、教师态度和教师仪表。

　　2.3.3 研究方法

　　以现场调查的方法进行问卷发放，问卷的计分方式为4点计分，要求被试根据自身情况，认为这些所描述的优秀英语教师特征多大程度上符合自己心目中的标准。其中1表示完全不符合，2表示比较不符合，3表示比较符合，4表示完全符合。 结果共回收有效问卷277份，其中男生144名，女生133名。

　　2.3.4 问卷的信度检验

　　根据正式问卷的施测结果，计算出问卷各个维度的Cronbach Alpha系数，结果显示，“教师品德”维度的α值是0.775、“教学能力”维度的α值为0.802、“教师态度”维度的α值为0.788 和“教师仪表”维度的α值为0.909，总问卷的α值=0.860。表明大学优秀英语教师特征的问卷信度良好。

　　2.3.5 问卷的效度检验

　　我们通过计算各个维度之间的皮尔逊相关系数来检验本问卷的区分效度。

　　在本次问卷调查中，我们将大学生优秀英语教师特征问卷的得分作为校标，计算相关后，发现大学生优秀英语教师特征的各个维度之间得分的相关在0.39-0.76之间，大学生优秀英语教师特征各个维度的得分与总体问卷的得分在0.69-0.88之间，均达到显著性水平，表明问卷有良好的区分效度。

　　3 大学优秀英语教师特征的特点

　　为了考察大学优秀英语教师特征的特点，对大学优秀英语教师特征的总体状况进行描述性统计，并且在性别、专业和年级上进行差异分析，具体结果见表1。

　　根据表中结果，得出大学优秀英语教师特征的总体水平较高，有三个维度的得分均高于平均数3，而教师仪表维度的平均数小于3。在优秀英语教师特征的四个维度中，教师品德维度得分最高为3.12，教师仪表得分最低为2.77。

　　在学生性别上，只在教学能力和教师态度这两个维度上，女生得分显著高于男生(t=-3.41，p<0.05)(t=-2.39，p<0.05);在教师品德和教师仪表这两个维度上的得分，女生也高于男生但不显著;在学生专业上，文科生心目中的英语教师特征总体较其他专业学生高，但在各个维度上的得分均不显著。在学生年级方面，总体来看，大一和大四的学生较大二和大三的学生得分较高。但方差分析表明，大学生优秀英语教师特征总体及各维度的得分均不存在显著的年级差异。

　　4 讨论

　　4.1 大学生英语优秀教师特征问卷整体分析

　　根据研究内容，在经过项目分析之后，问卷由最初的30个项目简化到27个项目。通过探索性因素分析之后，得出该问卷分属于四个维度，分别是教师品德、教学能力、教师态度和教师仪表。这与李洁【8】设计的大学英语教师特征的调查问卷相似。

　　在经过项目分析和探索性因素分析之后，本研究初步编制出《大学优秀英语教师特征问卷》，但该问卷仍需要通过信效度检验才能确定正式问卷。经过信效度检验后，问卷的各个维度以及总体问卷的内部一致性系数α值均大于0.7，说明该问卷有着良好的信度。通过皮尔逊相关分析的结果得出，问卷的效度良好。根据多项测量指标的结果显示，形成正式的《大学优秀英语教师特征问卷》。

　　4.2大学优秀英语教师特征的分析

　　通过来自277名被试的正式问卷调查发现，大学生最期望优秀英语教师具备的标准是教师品德、教学能力和教师态度这三个方面，而在教师仪表方面相对来说期望程度上略显一般。然后根据大学优秀英语教师所具备的特征依据贡献率大小排序依次为教师品德、教学能力、教师态度和教师仪表。

　　(1)“德”“才”并重反映了学生对传统评价的承袭

　　在四个维度中，教师品德和教学能力这两个维度的特征值较高，说明当代大学生对老师才德并重的渴望。尤其是对“德”的要求突出，一方面中国教育自古以来主张立德修身，树立良好的道德形象是中华民族的传统美德，古人常说：“德高为师，学高为范”。这就说明一个教师才德兼备才能成为学生心目中的典范。另一方面这可能与最近社会上接连报道了一些教师的不正当风气，使学生心目中对所有老师的形象出现了认知偏差，包括对英语教师的认知偏差。学生们认为教师的师德正在逐渐败坏，教师风气和行为每况愈下，教师师德建设存在问题，所以学生们渴望一个品德高尚的老师作为自己心目中的优秀特征标准。宋代学者李觏曾经提出：“师者虽非人君之位，心有人君之德。”可见，有德且德高方能为师。当今祖国的建设和发展离不开教育的发展，而教师则是影响教育发展的主导力量，教师队伍的素质直接影响着教育水平的高低。因此，我们必须有一支高质量的教师队伍。

　　(2)对幽默感的强调体现了学生对英语教师的特殊要求

　　根据旋转后的因子载荷和贡献值中可以看出，教学方法灵活、有幽默感这两项的得分最高，这充分反映了学生们对英语教师的水平要求较高，这与高悦伶【9】高校优秀大学英语教师特征初探的研究结果相一致。在国内，大多数学生都肯定了英语教师的知识水平的重要性，这说明这是成为优秀英语教师的先决条件。除此之外，学生们更偏爱有幽默感的英语教师，这是因为英语作为一门第二语言，学起来比较晦涩难懂且相对粗糙。同时，大部分的学生们英语基础水平一般，这就导致了学生们在学习过程中会变的乏味，这时候一个有幽默感的老师就显得比较重要。有个幽默感的英语教师可以在上课过程中适当和学生开一些玩笑，激发学生的学习英语的兴趣，使得课堂气氛变得活跃，这样学生们就会感觉英语是一门有意思的学科，在以后的学习过程中，学生们的学习动机就会相应的提高，老师课堂教学过程中也会变得比较轻松。在课堂教学中，教师的幽默感往往体现在教师的随机应变，即如何诙谐幽默的对突发事件进行处理，这不仅能体现教师的应对能力，还能反映出教师的内在修养。

　　(3)凸显不同性别的学生评价标准差异

　　根据研究结果发现，性别对优秀英语教师特征在教学能力和教师态度上有显著性差异，说明不同性别的学生心目中的英语教师的优秀特征不同，这可能与男女生之间的性格不同有关，男生的性格中偏向于阳光开朗，热情奔放，渴望一个有着教学经验丰富和热情开朗的英语教师;女生的性格特点中偏向于内敛，沉着稳重的一面，希望有个含蓄，委婉的英语教师。所以男女生的不同的性格导致了心目中的优秀英语教师特征标准不同。

　　5 结论

　　1.本问卷对于测查大学生心目中优秀英语教师特征有较好的信度与效度。

　　2.大学生对英语教师优秀特征的评价标准的偏好：学生更重视优秀教师的教师品德，其次是教学能力、教学态度和教师仪表。

　　3.大学生优秀英语教师特征问卷在年级与专业都不具备显著性差异，而在性别上，教学能力和教师态度存在了显著性差异且女生得分高于男生;在教师品德和教师仪表上，男女生得分不存在显著性差异。

　　参考文献

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　　[9]高悦伶.高校优秀大学英语教师特征初探[J].首都经济贸易大学学报.2008,(5):122-125

　　作者之一庾正，点击学术名片，可与作者在线交流;壹学者观点集萃栏目欢迎投稿，投稿邮箱：yixuezhe@rucdm.com,点击联系编辑