[原创]基于大数据时代的翻转课堂与高中英语教学：机遇与挑战并存

　　摘要：当前，科学技术的进步，尤其是以信息技术为载体的互联网，迅速改变了人们的生产和生活方式，同时也给教育领域带来了巨大变革。本文将分析大数据、翻转课堂和高中英语教学之间的关系，表明大数据是当今世界科技进步的主要趋势，推动了翻转课堂的诞生和进一步发展，并给高中英语教学带来了前所未有的发展机遇和挑战。

　　关键词：大数据;翻转课堂;高中英语教学

　　作者简介：范克强，安徽师范大学外国语学院硕士研究生(安徽芜湖 241000)

　　一、引言

　　大数据(Big Data)、翻转课堂(The Flipped Classroom)、微课(Micro-class)等新兴的概念给广大教育工作者带来耳目一新的时代快感。基于“云计算”和“云存储”的大数据是当今世界发展科技发展的潮流，翻转课堂则为高等教育及基础教育领域的热点话题。而英语是世界上使用最普通的语言，对国际社会政治、经济、文化、军事、人文交流等各领域产生深刻影响，同时也是促进中国经济发展，推动国际经济合作，深化与其他国家伙伴关系，进一步与国际社会接轨，以及加快推进“丝绸之路经济带”与“二十一世纪海上丝绸之路”的进程不可或缺的工具。在人工智能、机器学习和数据挖掘等技术的迅速推动下，信号转化为数据，数据解析为信息，信息提炼为知识，以知识最终促成决策或行动[3]。由此可以得出，信号发展呈现了信号-信息-知识-决策或行动的关系过程。信息的传递并非我们想得这样简单。信息的爆炸式增长引发了大数据时代的到来，而大数据的进一步发展却又推动了信息社会的变革。信息化的社会暴露了传统课堂教学模式的一些弊端。传统课堂教学模式下学生在课堂上听教师“一言堂”和“满堂灌”，课下进行大量的练习，师生缺乏有效地交流与合作，导致学生学习效率低下，教师教学收效甚微。这种传统教学模式无法满足现代高中英语教学的需求，束缚了师生获取对高中英语教学有用的信息的能力，阻碍了高中英语教学在教学方法上的突破。翻转课堂在此背景下应运而生。现代教育信息技术要求与高中英语课程全面且深层次地整合，让其成为课程的重要组成部分。这三大概念(大数据、翻转课堂、高中英语教学)便有了一定的内在联系，相互影响，相互作用。

　　本人将以大数据为当今时代的背景，详细讨论大数据与翻转课堂的产生、作用以及其对高中英语教学的影响。同时本文将重点回答三个问题：什么是大数据?什么是翻转课堂?大数据和翻转课堂会给高中英语教学带来什么样的机遇和挑战?

　　二、大数据

　　(一)大数据的内涵

　　信息的爆炸式增长表明大数据时代已经到来。大数据，或称巨量资料，指的是需要更新处理模式才能具有更强的决策力、洞察力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产[10]。在大数据的时代背景下，一般常用的软件工具无法做到在规定的时间内高校、准确地抓取、存储搜索、分析、处理并分享这些规模非常巨大和复杂的数据集。

　　大数据已与我们的生活息息相关。大数据的不断进步给人们的生活带来了极大的便利。到2012年4月，Facebook每天评论量达32亿条、新上传照片近3亿张，图片总量约2600亿张，平均每秒3500次操作[3]。外出购物、外出就餐、精准语音导航。实时新闻推送无不表示大数据时代背景下人们衣食住行变得越来越便捷、越来越离不开大数据。大数据同时还广泛应用于政府办公和信息化、公正化、高效化的政府管理中，打破了政府各部门、政府与广大民众之间信息不畅和信息得不到共享的局面。这极大地推动了服务型政府的建设进程，利于政府提升公共服务职能，建设人民满意的政府。除此之外，基于大数据的“互联网+”已广泛运用于各行各业并产生了巨大的经济效益和社会效益。

　　(二)大数据的基本特征

　　大数据具有以下五大特征(4V+On)，分别是数据量大(Volume)、种类繁多(Variety)、价值高或价值密度低(Value)、速度快时效高(Velocity)及数据实时在线(Online)[4]。

　　1.数据量大：大数据，就是容量大的数据，包括采集、存储、运算的量都巨大。数据从TB级别直接跃升到PB级别。有资料表明，百度首页导航每天提供的数据多于1.5PB。若是将这些数据打印出来，将会超过5千亿张A4纸。有数据证实，截止到目前，人类生产的所有印刷材料的数据量仅为200PB[3]。

　　2.种类繁多：数据类型不仅是文本，更多的是图片、音频、视频、通话记录、地理位置信息、基于互联网的搜索记录、流转于社交媒体间的信息等。各种设备(个人计算机、移动终端等)通过互联网连接构成了一个极其庞大的整体。在这整体中用户不仅可以搜集、获取信息，还可以发布、传播信息，使数据的量不断增加，信息更加全面。

　　3.价值密度低：大数据的价值具有稀疏性、多样性和不确定性等特点，所以若想实现大数据的价值，必须要保存所有数据。但数据价值密度相对较低。随着互联网的广泛应用，信息感知无处不在，但要从中迅速实现真正有效的信息并非易事[3]。因此，如何通过先进的机器算法并结合逻辑运算来挖掘数据价值是时代的当务之急。

　　4.速度快时效高：数据呈现爆炸式增长，增长速度快，同时要求处理速度快，时效性高。比如以百度、谷歌为首的搜索引擎能在特别短的时间内搜索到用户需要的信息。而传统数据挖掘并不具备这一明显特征。

　　5.数据实时在线：大数据与传统数据的最大区别在于数据是实时在线的且随时能被计算机调用。

　　传统课堂教学方式以教师教学为主导，学生处于被动学习地位，学生很少独立地查找网上的有价值的资源，学生无法及时获取最新的教育信息和学习资料，造成学习效率低下，学习效果不理想。基于大数据的容量大、速度快、类型多、价值密度低、实时在线的五个特征和大数据对教育领域产生的深刻影响等背景，翻转课堂便出现在教育者的视野中。

　　三、翻转课堂

　　大数据时代背景下的以慕课、微课、信息网络教育为主导的新型教育方式给中国的基础教育带来巨大冲击，广大中小学校面临着前所未有的机遇和挑战。翻转课堂，作为当今社会新型的高校的教学方式，一直受到广大教育工作者的认同，在具体的教学实践中取得良好的效果，并成为近年来教育领域内的热点话题。

　　(一)翻转课堂的内涵

　　翻转课堂，又称“反转课堂”，“颠倒课堂”，是教师根据新课标规定的教学目标、学生学情、教学内容，考虑不同学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，适应不同学生的学习习惯和学习方法，在网上搜索相关的教学资料(图片、音视频、学案等)并制作教学视频，视频时长一般在10-15分钟。学生在课外或家中观看教学视频，完成教师布置的学习任务，而在课堂上与教师和同学交流重难点。翻转课堂是指把老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业的教学结构翻转过来，构建学生在课堂上完成知识吸收与掌握的知识内化过程，在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构[8]。

　　(二)翻转课堂的作用

　　1.教育目的翻转

　　传统课堂教学模式只注重提高学生的学习成绩，教师、家长秉持“唯成绩论”，几乎忽视了学生情感、态度、价值观等其他因素;而翻转课堂教学模式不仅关注学生的学习成绩，还努力开阔学生的视野，提高学生的自学、自我管理和自我教育的能力，注重培养学生的世界观、人生观和价值观。

　　2.教育理念的翻转

　　传统课堂教学模式主张以教师为中心，教师处于教学的主导地位，强调知识的传授，注重基础知识、基本能力的单向传输[6];教师只管教教材，教材成为教学的唯一资料;只注重学习的结果，关注学生的考试成绩及在班级、学校中的排名，以分数评判学生;同时还主张以教师的教来评定学生的学。通过与传统课堂教学模式对比，翻转课堂主张以学生为中心，发挥学生的主体作用，让学生体会到学习的主人翁意识，而教师作为学生学习的参与者、帮助者，学生活动的组织者。翻转课堂更强调学生的全面发展;教师要学会用教材，用批判的思维处理教材，提供能满足学生的学习需要和适应学习规律的教学内容，吃透教材，充分挖掘培养学生的独立思考和创新能力的内容。同时翻转课堂注重学习过程，学生学习习惯的养成，倾向以学生的学来判定教师的教。

　　3.教学方式的翻转

　　这是翻转课堂最大的改变。学生以前只在课堂学习，而翻转课堂的引入后学生可观看教师录制的教学视频进行课前自主预习，提出教学疑点。同时翻转课堂把学生课后练习转变为学生课堂上交流疑难点，这有助于培养学生互助、团队合作、相互包容的意识，在一定程度上避免了学生独自解决疑难问题而造成的学习兴趣缺失、积极性不高、焦虑甚至厌学的情况。传统课堂教学模式只注重课堂教育和学生考试成绩的单一评价，而翻转课堂教学模式注重实践教育，强调理论与实际相结合，培养学生实际操作能力;注重大数据时代背景下的信息化网络教育，充分利用和开发网络资源，培养学生有效的信息检索能力。翻转课堂以学生学习过程中的平时表现、计算机操作能力、利用互联网自主学习能力等多元化的形成性的评价方式。

　　翻转课堂不仅翻转了教育目的、教学方式，同时还翻转了早已深入师生内心的传统教育理念。这是教育领域里的重大突破。

　　四、挑战与机遇

　　基于大数据时代背景下的翻转课堂是现代教育技术快速发展的产物，突破了传统课堂教学理念，解放了基础教育阶段教师的教学思想，增加了课堂上师生和生生间的情感交流和学习互动[2]，拉近了师生及生生间的距离，缩短了学习资源共享的时空距离。翻转课堂有着传统课堂不可相比的优越性，但任何事物都有两面性，翻转课堂也给高中英语教学带来了很多挑战。

　　(一)挑战

　　1.学校和家庭的教学硬件设备难以保障

　　翻转课堂的实施需要每个学生必须配备一台电脑或手持移动终端观看教师录制的教学视频。但有些学校由于财力、人力等因素的制约，学校的计算机数量较少或有些计算机因硬件故障、配置低等因素无法满足多数学生同时在线学习的需求。有些学生来自低收入家庭或者大部分农村家庭学生买不起电脑或智能手机、平板电脑;部分设备未接入互联网等因素最终导致学生无法获取和观看教学视频而影响翻转课堂教学效果。

　　2.高中学生自主学习能力低、抗诱惑能力低

　　翻转课堂要求学生在课后自主观看教学视频，提前预习教学内容，内化知识，完成教师布置的学习任务并提出棘手的问题。但高中生对事物强烈的好奇心会造成他们在无人监管的情况下利用观看视频的时间玩游戏、听歌、浏览与学习无关的网页，无法集中注意力学习教师传授的知识。这会进一步降低自主学习效率，浪费学习时间。

　　3.教师的信息专业化素养较低[7]

　　翻转课堂必不可少的步骤是教师根据教学内容的安排和新课标的要求，通过网络搜集价值高、有吸引力、涵盖教学重难点的文本、图片、视频等材料，制作课件并学会运用录课视频软件将自己要呈现的教学内容录制下来后分享至互联网。这就要求教师具备熟练的计算机操作能力、网络信息检索能力等信息专业化素养。然而很多高中英语教师由于工作时间长、任务重而无法学习这些方面知识或所在的单位没有开展相关的集体培训，这也制约了翻转课堂取得良好的教学效果。

　　除了这三方面之外，适用学科具有某些局限性以及教学评价方式单一，部分学校不重视等因素也限制了翻转课堂的进一步发展。但翻转课堂同时也会带来很多的发展机遇，抓住时代发展机遇，乘风破浪，迎难而上，争取取得最佳的学习效果。

　　(二)机遇

　　1.翻转课堂下的高中英语教学突显新课程改革的“人本主义”理念

　　“人本主义”理念强调学生自主学习，自主建构知识意义和协作学习;强调学生的自我发展，发掘学生的创造潜能并强调对学生的情感教育[9]。同时新课程改革要求推行以学生为主体的学习方式，教学以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性。翻转课堂坚持以学生为中心的教学理念，让学生自主观看教学视频，自主完成学习任务，自主与教师和同学交流。

　　2.翻转课堂下的高中英语教学充分发挥学生的技能，进一步实现了新课程改革的目标。

　　新课程改革要求培养学生的独立学习、自主探究、团结合作的能力。学生通过翻转课堂可进一步操作课堂，回访或快进教学视频，多看几遍晦涩、深奥的知识点，加深理解，跳过浅显易懂的知识点，掌握学习的进度和深度，自由灵活地安排学习时间。这可帮助学生培养学习的自觉性、主动性、探索性。同时学生在观看教学视频时可能会遇到难点疑点，他们可以利用课堂时间积极与老师和同学交流，说出自己的见解，这进一步增加了他们之间的互动，活跃了课堂气氛，创造了相互帮助的学习环境，培养了学生团结协作的能力。

　　3.翻转课堂下的高中英语教学促进教师专业化发展与团队建设，加快学校信息化建设的步伐

　　翻转课堂要求教师加强教学合作，共同搜集资料，并根据个人教学特点及所带班级学生的水平制作教学视频。这就要求教师应该具有驾驭信息技术与教育技术，课程设计与实施的能力，推动教师的专业化分工与集成化管理。同时翻转课堂的实施要求学校应具备良好的计算机硬件设备、畅通的互联网以及良好的软件设备，这在一定程度上推动学校大力建设信息化网络化的现代校园的建设进程。

　　五、总结

　　本文探讨了大数据、翻转课堂的内涵及特征，同时也分析了大数据、翻转课堂以及高中英语教学三者之间的关系。基于大数据时代背景下的翻转课堂受到广大高中英语教师的认同，翻转了传统课堂的教育理念、教育目的和教学方式。翻转课堂不仅给高中英语教学带来了巨大的挑战，还给其带来了广阔的发展空间和无限的发展机遇。广大高中英语教师和学生应抓住发展机遇，改变传统教学理念，提升自身素养，积极应对挑战，努力开创翻转课堂在高中英语教学中的新局面，推动高中英语教学迈上新台阶。

　　参考文献

　　[1] Mayer-SchÖnberger, V. Big Data: A Revolution That Will Transform How We Live, Work, and Think[M]. Hangzhou: Zhejiang People’s Press, 2012.

　　[2] Nanfo, M. Moocs: Opportunities, Impacts, and Challenges[M]. South Carolina: Parlor Press, 2014.

　　[3] 陈坚林. 大数据时代的慕课与外语教学研究—挑战与机遇[J]. 外语电化教学，2015，(1).

　　[4] 傅志华. 大数据的前世今生—大数据特征与发展历程 [DB/OL]. 检自 http: m. leiphone. com/ news/.

　　[5] 卢海燕. 基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J]. 外语电化教学, 2014, (7).

　　[6] 赖文继. 简论“翻转课堂”的价值[J]. 理论博览▪教师教育, 2012，(10).

　　[7] 李红霞. 英语教学中翻转课堂教学模式优势及应用挑战[J]. 现代商贸工业，2015，(3).

　　[8] 张跃国，李敬川. “三四五六”：翻转课堂的操作实物[J].中小学信息技术教育，2012，(11).

　　[9] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社，2011.

　　[10] 百度百科. 大数据[DB/OL].检自http://wapbaike.baidu.com/view/695439.htm.

　　The Senior High school English teaching Based on the Era of the Big Data---both Opportunities and Challenges

　　Abstract: At present, the development of science and technology, especially the Internet as the carrier of information technology, has quickly changed people's style production and life. At the same time, it has brought about great changes to the field of education.This article will analyze the relationship among the Big Data, Flipped Classroom and high school English teaching, and show that the Big Data is a major trend in advancement of science and technology, promotes the birth of the Flipped Classroom and further development of it and brings unprecedented opportunities and challenges to the high school English teaching.

　　Key words: the big data, flipped classroom, the senior high school English teaching

　　Author: Fan Keqiang, graduate student of School of Foreign Studies of Anhui Normal University (Anhui Wuhu 241000).

　　作者范克强，点击学术名片，可与作者在线交流;壹学者观点集萃栏目欢迎投稿，投稿邮箱：yixuezhe@rucdm.com,点击联系编辑