邬大光：创新创业教育从何“入手”？

　　“大众创业，万众创新”正在成为一个响亮的话语。前不久，代学校主官参加清华大学牵头成立的“中国大学生创业联盟”，方得知部分大学已经成立了创业学院，教育主管部门也试图推动所有大学成立“创业学院”。而我所在的大学还没有“下手”，难道我们又“落后”了?

　　自“大众创业，万众创新”引入到高等教育以来，我就一直在思考：大学的创业创新教育究竟该从何“入手”?换句话说，创业创新教育的指向是什么?想来想去，就是提高教育教学质量，提高人才培养质量。那么，提高教育教学质量又该从哪里“切入”呢?显然不是成立一个“创业学院”就可以解决的。

　　我认为：大学教师群体是最缺乏创业创新精神的。因为“大学是各种社会组织中最保守的机构”(布鲁贝克)。大多数人选择到大学当老师，选择的是自由——各种自由。教授的科学研究属于创新的范畴，但科学研究的过程与成果，如果无法转化或“反哺”到学生身上，学生的创业创新“本事”从何产生?与此相关，学生掌握创业创新本领的主渠道是哪里?显然是大学课堂!

　　今天的大学课堂教学令人满意吗?现举几例：

　　1.当教育主管部门“强令”推出“教授必须给本科生上课”这一刚性要求时，就已经折射出了今日大学的教育教学生态。

　　在厦大90周年校庆时，学校请了大约10位诺贝尔奖获得者开讲座，我特意安排国际处的同仁帮忙打听一下，这些诺奖获得者是否还在从事本科教学?答案是一致的：都在给本科生上课。

　　2.当你深入到教学第一线听课，就会发现“教授讲学生听”的现象十分普遍，甚至是越来越严重!过去两年，我曾参加了两所“985”和一所“211”高校的本科教学评估，课堂上“师生互动”难得一见。以至于参加审核评估的外国教授说：“教授在前面表演，学生在下面欣赏。”其实，如果真的能够吸引学生“欣赏”的课，已经是非常好的课堂教学了。关键是许多学生不欣赏!

　　说到听课，在一个小型的会议上，我听到国内一位顶尖大学的校长说：“我经常去听一门很重要的课。但我发现，除了我自己在认真听课之外，其他学生似乎都没有听。”

　　3.前不久在一所大学参加评估，来自美国的评估专家在听了几门课之后，发现大多数任课教师的PPT，在引用他人的研究成果时几乎都没有标明出处。他对此十分不解，问在座的国内评估专家：“是否中国大学的课堂教学都是这个样子?”随后，他说得很不中听：“这样怎能培养学生的诚信?怎能训练学生的学术规范!怪不得在中国的大学产生许多剽窃现象，原来是从课堂教学开始的。”面对他的诘问，国内专家无语。我在想：为什么国内专家没有发现这个问题?

　　无独有偶，几天前，一位硕士生找我，要考博士。他本科毕业于国内某“985”大学，他说到了硕士阶段，才知道如何查文献、如何做到学术规范。此类例子可以举出很多，故不赘述。

　　今天网络的发展，已经使学生获得知识的渠道发生重大改变，或者说学生学习知识的方式和传播知识的方式都在同步发生改变，但课堂教学仍然是主渠道，关键是如何改变课堂教学方式。因为，大学生的四年学习生涯，是离不开课堂的!既然如此，创业创新能离开课堂吗?或者说大学能离开课堂吗?

　　在这里，本人决没有否定其他教学环节对人才培养的意义，只是想表达一下，当课堂教学没有质量时，一切教育目标和追求都可能成为一句空话。因此，提高人才培养质量，乃至于赋予大学何种“伟大的使命”，都应该从最微观的课堂教学开始!

　　(作者为厦门大学副校长)