长久以来，婴儿知觉和运动无能的假设一直主导着人们对婴儿知觉能力的认识，这出于三个方面的原因：①婴儿表现得非常缺乏运动技能，因此人们自然而然地推断婴儿在知觉方面也同样无能。②相关研究发现，知觉技能随年龄的增长而发展，年幼的儿童在大多数实验任务中表现很差，因此人们很容易做出婴儿的知觉能力一定很差的假设。③传统的哲学和心理学认为，人类出生时所具有的能力极少，要经过日复一日、年复一年的积累，以极其缓慢的速度逐渐构建这些能力。婴儿知觉和运动无能的假设，正是这种经验主义立场的延续。

但自20世纪60年代起，范兹（R.L.Fantz）等一大批发展心理学家设计了许多精巧的方法，用于评估婴儿的感知运动能力和倾向，很多研究发现，婴儿的知觉能力大大超出了我们的预想。

在我们大多数人的印象中，刚出生的婴幼儿似乎对周围的世界是茫然、一无所知的。但在实际生活中，当成人用颜色鲜艳或带声响的玩具去逗引婴幼儿时，却发现他们能够注视并且视线跟随着玩具，这是否表明婴幼儿一出生就有了视觉能力呢？婴幼儿的视线跟随和注视是否有规律可循呢？许多研究者想揭开这个秘密，范兹进行了一系列的实验研究，从科学的角度证明了婴幼儿具有奇特的视觉偏好。

实验介绍

一、实验目的

研究婴幼儿的视觉偏好。

二、实验过程

范兹以0—2岁的婴幼儿为实验对象，采用其独创的实验小屋进行视觉偏好实验。为了避免在逗引婴幼儿时难以及时记录婴幼儿的注视时间，以及无法判断婴幼儿究竟是对逗引者的玩具感兴趣还是对他那些可笑的表情感兴趣，范兹在实验之前准备了特制的实验小屋。小屋里安置着一张小床，让婴幼儿躺在小床上，小床放置的位置使婴幼儿的眼睛可以看到挂在头顶上方的物体。范兹还在小屋的顶部开了一个窥测小孔，这样他可以在小屋的顶部通过这个孔观察婴幼儿的各种反应。他还可以不断更换屋顶悬挂的物体，仔细观察婴幼儿对物体的注视情况，并以秒表记录婴幼儿注视物体所花的时间。例如，把两个同样的三角形挂在婴幼儿头部面前30厘米和上方30厘米的地方，范兹通过小孔发现婴幼儿对两个三角形注视的时间是相等的。就是通过这样一种独特的小屋，范兹对婴幼儿的视觉活动进行了一系列的研究。范兹假定，看同样两个物体需花同样长的时间，而看不同物体所花的时间则不同。这样就可以从婴幼儿注视不同物体所用的时间是否相同来判断婴幼儿早期能否辨别不同的形状和颜色，判断婴幼儿喜欢看什么，不喜欢看什么。

范兹首先进行的实验是给出生8个星期的婴幼儿看一张靶心图和一张横条图，通过记录，发现婴幼儿注视两张图的时间明显不同，婴幼儿在注视靶心图时花费了更长的时间。

接着，范兹又对实验作了改进，一是给婴幼儿看的材料更丰富，包括在形状和复杂程度上都有所不同的成对图片，这些图片有：线条图和靶心图、棋盘图和正方形图、交叉十字和圆形、两个完全相同的三角形等；二是实验的对象年龄更小，有的仅出生5天就成了实验对象。实验中，他首先给婴幼儿看几对不同的图片，记录1分钟内婴幼儿对不同图形注视的时间。随后，范兹又将每对图片拆开，分别呈现给婴幼儿看。

三、实验结论

结果发现，婴幼儿对图片的注视时间有显著的差异。在成对呈现图片时，婴幼儿注视线条图和靶心图这对图片时间最长，几乎达到20秒，而对以后几对稍微简单的图形注视时间较短，说明婴幼儿对不同物体的形状已有一定的分辨能力；在单个呈现图片时，发现最复杂的靶心图仍是婴幼儿注视时间最长的图片，对棋盘图注视的时间又超过正方形，由此可以说明婴幼儿似乎更偏好复杂的图形。

实验应用

除了上述研究，范兹还对婴儿是否更偏爱人脸图案进行了研究。他设计了六个同样大小的圆盘，其中三个圆盘上印有图案，分别是人的脸、报纸上的文字、靶心图，另外三个圆盘上涂有三种颜色，分别为红、黄、白。范兹用同样的方法记录婴幼儿的注视时间，结果表明，无论是出生几天的婴儿，还是6个月的婴儿都对有人脸图案的圆盘注视的时间更长，可以达到40秒，甚至1分钟，而对白颜色和黄颜色的圆盘注视时间最短，仅有10秒。

后续的研究还发现，在出生10小时的婴幼儿面前放一些正常脸形的图片，同时也放一些乱七八糟的脸形图片（在这些图片里把五官重新加以排列，使之成为奇形怪状的不自然图形），他们会对正常的脸形多看一些时候。

范兹的一系列视觉偏好研究的结果表明，刚出生不久的婴幼儿就具有较大的本领，能够辨认非常多的东西，且能对图案做出精细分辨；婴幼儿偏爱注视复杂的图形，对人脸尤其是正常的脸形似乎更感兴趣。婴幼儿视觉方面的偏爱告诉我们，婴幼儿某些先天的机制从他们出生不久就开始形成，这些机制有助于引起与人交往的反应。

以上一系列实验中，范兹所采用的基于婴儿注视行为的实验程序，是婴儿知觉研究的经典范式之一。在范兹的“偏好方法”中，实验者同时呈现两个图案，并测量婴儿注视每个图案的时间。如果婴儿对某一对象的注视时间较长，则说明婴儿对这一个对象表现出了“偏好”。出现这一“偏好”，说明婴儿的知觉系统能够对这两个刺激进行区分，也可以判断婴儿倾向于注意什么。这种方法很好地克服了婴儿不能进行言语报告的难题，成功地测量了婴儿的视知觉能力，这是范兹偏好方法的重要方法学贡献。

范兹的一系列视觉偏好实验研究也具有很多现实意义，给我们成人及早期教育者养育婴幼儿、激发儿童的早期智能提供了信息、方法和启示。

（1）我们要为婴幼儿的成长创造丰富的视觉环境。既然新生儿和婴幼儿偏爱的刺激有：人的正常面孔、活动的刺激物、鲜艳的颜色、明暗对比鲜明的图案、颜色对比鲜明的图案、曲线图、中度复杂程度的图形等，我们就可以把以上这些刺激特点作为我们给婴幼儿创造丰富视觉环境的良好参照。比如我们可以在婴幼儿床的上方悬挂色彩鲜艳、能发出悦耳声音的玩具，例如摇铃、吊琴、各种充气玩具等；还可以悬挂父母放大的照片、中度复杂性模式的图案（如靶心图、国际象棋棋盘图等）；由于宝宝喜欢看人的脸，在床上挂一面镜子可以让宝宝观察自己的脸。同时，也要兼顾婴幼儿的心理需求，处理好婴幼儿的需要与家长“供给”之间的关系。

（2）适当变换环境布置。感知觉不是被动地接受环境刺激，而是主动的和具有选择性的心理机能。婴幼儿的视知觉也一样，他们不喜欢老是观看陈旧刺激物，所以要适时地变换他们的视觉环境，也要适当地调整住宅的布置，以满足他们对刺激物新异性的要求。需要注意的是，婴儿对那些既有熟悉物体，又有些新异成分的东西更感兴趣。

（3）注意多种感官综合训练。丰富的视觉环境可以促进婴幼儿认知的发展，但如果把视觉、听觉、触觉等多种途径相结合，将会起到更好的效果。比如可以选择一些旋律优美的音乐给婴幼儿听，音量比大人在室内说话的声音稍大一些。还可以有意地触摸婴幼儿的身体和四肢，提供不同质地的玩具、材料让他们用手触摸、抓握。

（4）注意婴儿周围环境中图像的位置。为了有利于婴幼儿的正常健康发展，预防斜视或偏头，需要适当变换悬挂或粘贴图像的位置。

总之，婴幼儿对视觉的偏爱是由他们的心理发展规律所决定的。在日常生活中，父母应该根据他们心理发展的特点，有目的、有针对性地加以训练和指导，提高他们的视觉感受能力，从而开发孩子的智力，提高孩子的注意力、记忆力及综合能力。