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未来学校:“互联网+”时代的教育创新

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第一作者:曹培杰

作者简介:曹培杰,王素,中国教育科学研究院。

人大复印:《中小学学校管理》2017 年 08 期

原发期刊:《中小学信息技术教育》2017 年第 20175 期 第 9-11 页

关键词: 未来学校/ “互联网+”教育/ 教育信息化/

摘要:“互联网+”给学校带来新的可能,教育的空间与机会得到极大拓展,今天的教育已经与强调整齐划一的传统教育截然不同。未来学校关注的重点不是单纯的教育信息化,而是新技术支持下的系统性变革,包括“营造智慧灵动的学习空间”“采取泛在多元的学习方式”“构建满足学生个性需求的课程体系”和“创设弹性融合的组织管理形态”。未来学校是一种方向,指向教育的结构性变革,通过空间、课程与技术的融合,为不同学生提供不同的教育,让教育亦可实施私人订制。

【中图分类号】G434

【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384(2017)05-0009-03

从学校1.0时代到学校3.0时代

从历史的角度看,学校教育经历过三次转型。以古代学校的产生为标志,开启了学校的1.0时代,这种原始的个别化教育形态持续了近千年,学校的主要教学活动包括自由讲学、思想辩论、问难论疑、读书指导等,学校的组织形式相对松散;随着第一次工业革命的兴起,工业社会塑造出现代的公立学校,学校进入2.0时代,它以班级授课制、分科教学、科层制管理为标志,学校教育逐渐走向标准化、系统化和统一化;进入新世纪以来,特别是在“互联网+”时代,云计算、大数据、人工智能等新技术给学校带来新的可能,教育的空间与机会得到极大拓展,以个性、体验、跨界为特征的学校组织形态深入人心,一个全新的学校3.0时代正在到来。

在新的时代背景下,美国、欧盟、俄罗斯、日本、新加坡等国家和地区陆续启动了未来学校计划。美国于2006年由费城学区和微软共同创建了世界上第一所以“未来学校”命名的学校,即费城未来学校。在这所学校里,没有纸笔和课本,学生借助网络和移动终端设备,随时随地开展学习,允许每位学生有不同的学习进度[1]。2012年,欧洲学校联盟在布鲁塞尔成立“未来教室实验室”,在重构学习空间的基础上变革教学方式[2]。他们对教室进行颠覆式改革,教室的传统格局被打破,按功能分为六个学习区域:一是探究区,重点开展项目式学习;二是创造区,鼓励学生设计并生产自己的作品;三是展示区,鼓励学生运用工具进行展示和讲演;四是互动区,通过交互式电子设备让学生积极参与互动;五是交流区,包括面对面的同步交流和在线非同步交流;六是发展区,主要为学生提供自我反思的场所。2006年,新加坡信息通讯发展管理局与教育部联合发起了为期十年的“智慧国2015”项目,其中就包括“新加坡未来学校”计划。该计划鼓励学校利用信息技术手段,扩大学校教学的内涵和外延,为学生提供更好的学习体验,提升学习成效,以应对未来社会的挑战[3]。此外,俄罗斯的“我们的新学校”计划、日本的“超级科学高中”计划、德国的“MINT创造未来”联盟等都可以被视为未来学校领域的探索实践[4]。

中国教育科学研究院于2013年正式启动中国未来学校创新计划,成立了未来学校实验室,以科学研究为基础,以培养创新人才为根本,利用信息化手段促进学校教育的结构性变革,推动空间、课程与技术的融合创新,为学校的整体创新提供理论引领和实践指导。该计划得到了各地中小学校的热烈响应和广泛支持,四百多所学校组建了覆盖全国的“中国未来学校联盟”,并联合北京市海淀区、宁波市北仑区等二十个实验区进行未来学校试点研究工作。下一步,中国未来学校创新计划将增强改革的系统性、整体性、协同性,重点开展未来学习空间设计、未来学习方式变革、未来课程体系再造、未来学校组织创新等方面的研究,力争打造一批理念

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