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未来学校更重视什么

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第一作者:严文蕃

作者简介:严文蕃,美国马萨诸塞大学波士顿分校终身教授。

人大复印:《中小学学校管理》2017 年 08 期

原发期刊:《中国教师》2017 年第 20172下 期 第 5-9 页

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、党的十八大报告、“十三五”规划中都提到,按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求,要坚持以人为本、全面实施素质教育的教育改革发展战略主题,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。特别强调,为适应未来的社会发展,要坚持能力为重,强化学生学习能力、社会责任、实践能力、创新能力的全面培养。在这样的教育方针与战略的引领下,进一步思考未来学校什么才是最重要的,未来学校将重点培养学生的哪些方面、未来学校将采取怎样的课程设置和学习方式等问题,显得尤为重要和迫切。

在当前高度信息化的时代和社会背景下,碎片化知识随处可得,知识不再是难以获取的力量。如何对碎片化知识进行整合,如何运用知识,就成为当今教育与社会更为关注的问题和挑战,也为培养人才的目标和教育策略提出新的前所未有的挑战。

从众所周知的PISA项目(Program for International Student Assessment,国际学生评估项目)中不同国家与地区的阅读、数学、科学成绩比较来看,中国学生所取得成绩的排名和高分比例,尤其在数学学科中遥遥领先。这种考试型知识的获取方式,被称为“掌握性学习”,即以教学目标为纲,通过反复严格的记忆和训练等即可习得、再现和掌握知识的学习模式[1]。PISA成绩很大程度上反映出中国学生在掌握性学习能力方面具有相当强的优势,而这却是美国、英国等西方发达国家学生的短板。然而,未来社会中,随着知识获取途径的便捷和多元化,未来学校的学生学习方式将由掌握性学习逐渐转变为重在理解和分析知识、整合和转化知识、运用知识解决问题及创生新知识的深度学习范式[2]。

未来学校并不意味着绝对地对传统掌握性学习的全盘否定和摒弃,更侧重于培养学生对传统优势的继承发扬和对短板问题的大力应对与发展。未来学校要实现学生的全面、平衡、综合发展,既要促进学生心智方面的发展,也要注重体力方面的发展。心智发展方面,既包括学术领域的发展,也包括非学术领域的发展,而学术领域中既包括知识层面的发展,也包括能力层面的发展。知识层面既包括考核形式以内的知识学习,也包括考核形式以外的知识学习。这个结构中的两条线路,等同于学生全面发展的两条腿。全面发展的人,应该两条腿都发达,不全面发展的人就是某一条腿发达,另外一条腿不发达。中国学生掌握性学习的优势反映出其在心智发展、学术领域、知识学习、考试型知识学习这一线路上的发达,而在身体、非学术、实践能力、非考试型知识这一线路上的弊端与欠缺,则为未来学校的教育目标和培养策略提供了形象而深刻的警示和依据。

一、未来学校更强调“核心素养”

核心素养是当前我国基础教育领域和社会各界关注的热点与前沿问题,指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。那么,核心素养对建立未来学校及其学习目标的设置有何启示?

从2016年9月公布的《中国学生发展核心素养》报告来看,我国学生核心素养的总体框架包括三个主要模块:第一个模块为文化基础,具体包括人文底蕴和科学精神维度,尤其强调情感、态度和价值取向的形成及批判性思维、探究精神的养成。第二个模块为自主发展,包括健康生活和学会学习维度,强调珍爱生命、健全人格和乐学善学等基本要点。第三个模块是社会参与,包括责任担当与实践创新维度,强调除了自我发展之外,培育学生的社会责任感和世界公民意识,以及在现实问题与困境中解决问题、应对挑战所必须具备的实践能力和创新意识等[3]。

在美国,有学者也凝练了21世纪未来学校学生所应具

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