• 素质教育的概念、内涵及相关理论

  “素质教育的概念、内涵及相关理论”课题组

• 学习型社会：以学习求发展

  顾明远

• 从“学科立场”到“学派立场”

  靖国平

• 当代教育学科重建的路径回溯：教育交流的视野

  朱宗顺

• 为了学校的名义

  李兴洲

• 中国教育存在的问题及发展与改革的政策取向

  张力

• 论教育决策过程的质量判别与质量保障

  祁型雨

• 论教育研究者的立场

  庄西真

• 论教育研究的特性

  王洪才

• 教育研究方法(论)的“科学化”抑或“本土化”

  朱志勇

• 生命体验：道德教育的意蕴所在

  刘济良

• 德育叙事及其课堂策略

  康洁

• 试论新教学的本质

  廖哲勋

• 中国双基教学的理论研究

  邵光华

• 论新课程评价中质的评价与量的评价整合

  胡中锋

• 中国课程概念从传统到近代的演变

  章小谦

• 20世纪20年代中国平民教育之重心转移

  莫志斌

• 国际视野中的教师专业发展

  卢乃桂

• 试析俄罗斯课程内容和评价手段的变化

  张男星

• 权力、知识与教育改革

  迈克尔·W·阿普尔

• 美国课程规划的社会张力

  谢登斌

• 美国教育课程标准、考试及问题研究

• 影响当代美国教育发展进程的10项著名教育研究

  程晋宽

• 学术批评与教育学发展

  张宁娟

• 农村义务教育投资的地区差异

  江文涛

• 学校教育：没有想象的那么神奇

  罗祖兵

• 城市化进程中的教育病理现象

  郑金洲

• 论教学观的后现代转换

  金玉梅

• 个人知识：教育实现“转识成智”的关键

  蔡春

• 论德育实效是学校所有教育者活动的效应

  杨炎轩

• 合作学习需要澄清的几个问题

  张薇薇

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