• 江泽民教育创新观研究

  于立蕾

• 加快教育改革与发展步伐，奠定21世纪发展基础

  陈至立

• 教育学理论的流变和超越

  游小培

• 交往之教育价值的理论解读与中国教育改革的重新定位

  刘惊铎

• 智育目标观的反思与重建

  揭水平

• 素质教育人力资源开发观

  萧鸣政

• 心理健康教育的价值

  王希永

• 发展我国教育的路和桥

  黄景钧

• 等级制确实优于百分制吗？

  王斌华

• 参与式方法

  陈向明

• 从“教育法治悖论”看教育政策的价值

  祁型雨

• 调整结构，明晰产权

  宁本涛

• 关于教育消费的实证研究

  张文剑

• 效率：素质教育评价的至重砝码

  王炎斌

• 自我扩展的德育

  刘次林

• 应摒除教育评价中的“完人逻辑”

  刘五驹

• 学习策略学科化

  张向葵

• 自控式学习的实施途径

  张俭福

• 谈课堂教学有效性的几个基本条件

  沈小碚

• 论核心课程

  张华

• 论合理知识结构的认知功能与教学策略

  张大均

• 通识教育的课程设置与实施途径

  熊贤君

• 西部地区教师教育体制变革探讨

  王世枚

• 反思型教师与教师教育运动初探

  饶从满

• 西方教育研究取向新进展

  洪明

• 日本教师的课程开发能力

  任友群

• 评西方教育计划的三种模式

  韩敏

• 国外课程开发机制的基本类型及改革经验

  吴刚平

• 教育与日本现代化

  王符

• 论泰国教育与经济发展的关系

  岑容林

• 中美师资培养的比较研究

  邓志祥

• 意识、手段、机制：我们对美国教育的借鉴

  石鸥

• 我国传统教育向来缺乏教育科学精神之因子，因此：

  刘尧

• 美国学校的三种课堂管理风格述要

  陈振华

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