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2024-[全] 美国高校终身教职后评估制度研究　　

2024-[全] 中国高等教育学四十年：回顾与反思

2024-[全] 高校有组织科研的逻辑进路

2024-[全] 中国远程教育研究的百年嬗变与前瞻

2024-[全] “过程教育”哲学视野下高中数学概念教学　　

2024-[全] 建设面向“新文科”的成人教育学：理论逻辑与行动路径

2024-[全] “文明与野蛮”叙事与等级性世界秩序

2024-[全] 从书斋到田野：教授任小学校长的思与行

2024-[全] 教育理论的形而上学之思

2024-[全] 从“协作共建”到“包容、可持续”的国际成人教育(1949-2022)

2024-[全] 以人才培养结构优化助力高等教育强国建设

2024-[全] 数字化转型助推中国式教育现代化：内在逻辑与发展路径

2023-[全] 教育高质量发展：理论谱系考辨与战略需求考察

2023-[全] 建构中国特色高等教育评价体系

2023-[全] 中小学教师培训自主选学的浙江实践及推进路径

2023-[全] 知识生产模式转型视角下研究生培养模式变革研究

2023-[全] 论学科教师教育研究：价值、对象与路径

2023-[全] 指向学科核心素养的学习任务单设计

2023-[全] “人工智能+老年教育”：发展理据、风险表征及实践路向

2023-[全] 寻根：高等教育本质研究40年

2023-[全] 规避加速陷阱：中国式高等教育现代化建设如何应对“新异化”

2023-[全] 在学科与领域间走向成熟

2023-[全] 可持续发展：建设高质量高等教育体系的意蕴与路径

2023-[全] 高等职业教育举办体制源流与改革反思

2023-[全] 学习化时代的多重教育目标及对教育改革的反思

2023-[全] 终身教育跨学科研究之路有多远?

2023-[全] 实践：指向核心素养的课堂教学行动属性

2023-[全] 大学声誉资本及其建构路径

2023-[全] 新时代研究生学术精神的概念诠释与培育方略

2023-[全] 高质量学校课程体系：价值指向、基本特征与建设理路

2023-[全] 科教兴国视野下高等教育强国建设：内在逻辑与行动路向

2023-[全] 新时代中国特色教育学学科体系构建

2023-[全] 通识教育与专业教育的对立及其超越

2023-[全] 能力平等视域下教育质量公平的意蕴及其实现

2023-[全] 讲授法如何实现优质教学

2023-[全] 视域作为教育研究方法

2023-[全] 职业技术教育学的学科体系、学术体系和话语体系建设

2023-[全] 指向关联性学习的课程群建设

2023-[全] 大学到底为师范生贡献什么

2023-[全] 矩阵结构中的学术职业：大学教师评价新框架　　

2023-[全] 以提高质量为核心全面深入推进中国式基础教育现代化

2023-[全] 职业本科教育技术学科：学术意蕴、内涵要素与建设路径

2023-[全] 道德想象与德性教化的审美转向

2023-[全] 避免“规模陷阱”：成人在线学习的问题与策略

2023-[全] 高等学历继续教育质量定位：历史之争与时代诉求

2023-[全] 为何学术同行评议反而不专业？

2023-[全] 陈鹤琴活教育思想的个体成人教育哲学意蕴

2023-[全] 成人教育学史：概念、功能及研究路径

2023-[全] 成人教育知识发展及其核心问题