2024-[全] 面向造就教育家的新时代中国特色教师教育体系建设

2024-[全] 多层治理视域下的欧盟现代学徒制：治理框架与路径

2024-[全] 乡村教师补充的时代坐标与政策走向

2024-[全] 应用型大学高质量发展：挑战、战略及核心理念

2024-[全] 高职院校“双师型”教师队伍的建设机制与优化路径　　

2023-[全] 西班牙学校本位双元制：特征、挑战及启示

2023-[全] 职业教育强国建设：主要特征和关键影响因素分析

2023-[全] 借鉴德国统筹协调机制探索“三教”协同创新之路

2023-[全] 新中国中小学组织结构的变迁轨迹、逻辑特征与发展趋向

2023-[全] 论师范教育的“师范性”与“学术性”之矛盾运动

2023-[全] 职业教育“双师型”教师制度的问题、成因与行动策略研究

2023-[全] 我国体育教师健康教育素养培育研究：缘起、脉络及价值意蕴

2023-[全] 体教融合背景下优秀退役运动员从教的现实困境及纾解路径探究

2023-[全] 小学英语教师培训的困境与对策：基于TKT培训的个案研究

2023-[全] 英国普职融通的历史演进与经验启示

2023-[全] 中等职业教育分类发展的现实背景、设计思路与实践路径

2023-[全] 我国小学科学教师队伍现状、影响与建议：基于31个省份的大规模调研

2023-[全] 职业教育高质量发展的关键制度壁垒及其结构性消解

2023-[全] 开拓职业教育、高等教育、继续教育可持续发展新局面

2023-[全] 德国高教双元制改革经验及对我国本科层次职业教育的启示

2023-[全] 中小学教师职务制度的域外经验及其政策启示

2023-[全] 新时代高质量教师教育体系建设：逻辑结构、现实基础与基本理路

2023-[全] 国际视野下教师“发展改进”素养的培育路径与现实困境

2023-[全] 拉维斯与19世纪晚期法国历史知识生产和传播

2023-[全] 国际比较视野下职业教育社会认同的提升路径研究

2023-[全] 关于我国校外培训立法的几点思考　　

2023-[全] 有技术是否依然无地位？　　

2023-[全] 证书的信号失灵：职业技能与农民工收入回报

2023-[全] 职业院校双师型教师认定标准实施现状、问题与建议

2023-[全] 校外培训立法的三个基础问题

2023-[全] 师范院校毕业生教学效能评估研究　　

2023-[全] 国家资历框架建设困境的成因与突破

2023-[全] 乡村教师补给政策执行偏差与破解策略　　

2023-[全] 拔尖创新人才培养：美国州长高中的实践、成效与争议

2023-[全] 工作特征·目标定位·培养方略

2023-[全] 论职业教育与普通教育协调发展①

2023-[全] 幼儿园教师教育科研方法运用自我效能感的现状及影响因素分析

2022-[全] 职业技术师范教育的模式分析与个案研究

2022-[全] 实践哲学视角下职教师范生培育的现实阻梗与路径重构

2022-[全] 单独设置特殊教育教师资格证书类别

2022-[全] 我国职教教师教育政策的变迁特点、时代需求及内容框架

2022-[全] 1+X证书制度的价值意蕴、现实困境与优化对策　　

2022-[全] 职业教育培训评价组织招募遴选机制优化研究

2022-[全] 职业本科教育的辨析维度和内在逻辑　　

2022-[全] 国际视野下师范生实践教学的特征及走向

2022-[全] 以教师主体视角完善教师法律制度

2022-[全] 乡村振兴背景下中国农村中小学教师普通话能力实证研究　　

2022-[全] 学前教育风险的生成机理与规避策略

2022-[全] 高质量教师教育体系建设：框架与路径

2022-[全] 职业院校教师的专业发展：内涵特征、阶段划分与实现路径