2024-[全] 走出高等教育研究“树大果疏”之困境

2023-[全] 可持续发展：建设高质量高等教育体系的意蕴与路径

2023-[全] 趋同与分化：高校分类发展双轨体系的难题及破解

2021-[全] 知识、权力与利益：高校分类发展的难题

2021-[全] 高校课堂教学革命：实际、实质与实现

2020-[全] 共治·分类·增效：新时代高校教学评估变革的三个向度

2019-[全] 从水平评估到审核评估：我国高校教学评估理论认知及实践探索

2018-[全] 推进高校教师教学变革的内在原理与外在方法

2017-[全] 教学与科研内在属性差异及高校回归教学本位之可能

2017-[全] 系统·刚性·常态：高等教育内部质量保障体系建设三个关键词

2016-[全] 为何要提“高等教育质量文化”

2015-[全] 高校“教学型研究”及其超越

2014-[全] 回归教学生活：我国新一轮高校本科教学评估制度设计及其范式变革

2014-[全] 内涵式发展：高等教育本质论、价值论与方法论重建

2013-[全] 论“过程主导”的高等教育质量观

2012-[全] 我国新一轮高校本科教学评估总体设计与制度创新

2008-[全] 高校教学水平评估期待“五个转变”

2005-[全] 大学社会批判：知识、政治与道德

2005-[全] 大学社会批判立场及其当代视野

2003-[全] 大学社会批判精神的源泉及当代境遇

2003-[全] 高等教育研究应树立怎样的前沿意识

2003-[全] 现代化视野中高等教育国际化与民族化

2002-[全] 进一步扩大高校办学自主权深化学科专业管理体制改革

2002-[全] 当代知识发展的不平衡与教育的战略选择

2000-[全] 透视《中国高等教育研究50年》

2000-[全] 志当存高远

2000-[全] 提高质量：21世纪高等教育改革与发展的主旋律

2000-[全] 高等教育大众化的文化反思

1999-[全] 发挥大学中心作用，促进知识经济发展

1998-[全] 科学体系中的教育学：它的地位和追求

1998-[全] “研究问题”还是“构造体系”？

1998-[全] 俄罗斯高等教育改革与发展的特点

1998-[全] 纵览美国高等教育办学思想历程

1997-[全] 论教育文化创新功能的特征及其启示

1997-[全] 试论现代教育的消费性

1997-[全] 法国中学内部管理体制及组织过程

1996-[全] 西方国家教育管理体制中的社会参与

1995-[全] 俄罗斯教育体制改革与新办学模式的探索

2023-[摘] 走出高等教育研究“树大果疏”之困境

2013-[摘] 论“过程主导”的高等教育质量观

1997-[摘] 试论现代教育的消费性

1996-[摘] 浅谈俄罗斯职业技术教育的改革

2024-[索] 走出高等教育研究“树大果疏”之困境

2024-[索] 潘懋元高等教育学研究及其对自主知识体系建设的启示

2024-[索] 人格类型理论下高校分类体系的新构思

2024-[索] 新时代高等教育高质量发展的理论意涵与多维路径

2023-[索] 破“五唯”立新规：教育评价改革的本体追求与成本约束

2023-[索] 论高等教育的“量”

2023-[索] 新世纪以来我国教育学科重大课题攻关项目研究现况、趋势及其省思

2023-[索] 笔谈：中国式高等教育现代化的多维思考