2023-[全] ChatGPT/生成式人工智能与高等教育的价值和使命

2021-[全] 高等教育合法性与合法性危机的分析与批判

2019-[全] 新时代基础教育教师队伍建设的目标、内容与路径　　

2019-[全] 改革开放40年教师教育政策变迁的回顾与反思　　

2018-[全] 当前我国教师专业制度与专业教育的冲突及其融合的策略

2014-[全] 近代中国知识与教育变革的普遍化取向

2006-[全] 近代中国高等教育研究范式的批判与反思

2005-[全] 对我国建立教师教育认可制度的思考

2003-[全] 论近代高等教育变革的传统思想背景

2003-[全] 从目标到规律到模式

2002-[全] 学习化社会中的成人教育模式

2001-[全] 加入WTO：中国高等教育的改革与发展

2000-[全] 高等教育发展与高校扩招问题研究

2018-[摘] 当前我国教师专业制度与专业教育的冲突及其融合的策略

2023-[索] ChatGPT/生成式人工智能与高等教育的价值和使命

2023-[索] 项目制背景下激励机制对高校SSCI科研产出的影响研究

2023-[索] 康德与赫尔巴特的实践性教育理论考辨

2023-[索] 为基础教育培育“塔尖教师”

2023-[索] 数字阅读的批判性分析及其教育策略

2022-[索] 高校科技成果转化机构定位、职能及其影响因素研究

2022-[索] 美国教师教育体系迈向3.0

2022-[索] 世界教师教育发展模式的演变及我国的选择

2022-[索] 党的十九大以来教师教育政策导向与实施策略

2021-[索] 学术职业的终极价值

2021-[索] 高等教育合法性与合法性危机的分析与批判

2021-[索] 关于柏林大学创建与洪堡教育观念的历史叙事

2021-[索] 学术人才国际流动如何影响科研产出

2019-[索] 高等教育全球化的愿景：从无边界教育到无边界学习

2019-[索] 新时代基础教育教师队伍建设的目标、内容与路径

2019-[索] 未来教师的角色与素养

2019-[索] 向应用型大学转型：目标、专业与课程的变革

2019-[索] 改革开放40年教师教育政策变迁的回顾与反思

2018-[索] 美国教师专业教育兴起的历程

2018-[索] 当前我国教师专业制度与专业教育的冲突及其融合的策略

2018-[索] 见证建设学科，潜心培育英才

2017-[索] 基于协整理论的研究生教育规模影响因素探析

2015-[索] 教师教育变革的基本逻辑与未来走向

2015-[索] 1949年以来我国教师教育变革特征及其政策价值

2014-[索] 近代中国知识与教育变革的普遍化取向

2014-[索] 基于马克思人的需要理论对当前教育研究与实践的反思

2014-[索] 1949年以来我国教师教育的制度变迁

2014-[索] 美国教师专业教育的兴起与困境

2013-[索] 教师教育者及其自我研究：提升教师教育质量的新途径

2013-[索] 新殖民主义、后殖民主义与跨国高等教育

2012-[索] 话语、教育话语及近代中国教育话语的形成

2012-[索] 希望的敌人与专业主义的魅影

2011-[索] 从地方性大学走向世界：加州大学的崛起与多校园系统的形成

2011-[索] 美国教师教育标准的历史逻辑和现实需要

2011-[索] 近30年来中国大学的转型与发展困境

2009-[索] 学分制发展及我国实施学分制的可能与应对